鐘秉樞告訴記者，他在對國外高校運動隊的考察調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多個國家對學(xué)生的運動時長提出了要求，比如規(guī)定運動隊每周訓(xùn)練時間不得超過20小時。

　　新華社北京9月9日電（記者韋驊、王鏡宇）今年4月，中央深改委會議審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，提出進一步深化體教融合、促進青少年健康發(fā)展。

　　首都體育學(xué)院校長鐘秉樞日前在接受記者采訪時認為，此次由中央全面深化改革委員會審議該文件，說明與以往相比，開始有更高的層面關(guān)注高水平運動隊的建設(shè)，但是體教融合的一些原有矛盾并沒有因為關(guān)注度更高、參與面更廣而發(fā)生轉(zhuǎn)移。在高水平運動員培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出，這其中既有制度方面的因素，也有認知方面的問題。

　　鐘秉樞表示，作為“學(xué)”與“訓(xùn)”的兩面，文化學(xué)習和運動訓(xùn)練都需要時間，二者的矛盾普遍存在，但在中學(xué)和大學(xué)，又呈現(xiàn)出了不同的特點。在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習壓力特別大，以至于幾乎沒有訓(xùn)練時間。學(xué)生在進入大學(xué)之后，文化課學(xué)習負擔大大減輕，相反訓(xùn)練時間則會成倍增加。

　　“大部分學(xué)生在中學(xué)時代的學(xué)習負擔很重，導(dǎo)致他們在運動訓(xùn)練方面欠下來很多賬，”鐘秉樞認為如果到了大學(xué)之后再去提高運動能力，在有些項目上的可能性就很低了。“這個人或許已經(jīng)定型了，即便沒有定型，要全面改善他的身體素質(zhì)，包括心肺功能、呼吸功能，難度都非常高，那么這個時候他的訓(xùn)練時長和訓(xùn)練量就會有大幅度上升。”

　　鐘秉樞說，這種訓(xùn)練和學(xué)習不平衡的關(guān)系應(yīng)該在中學(xué)時就加以處理，而非到大學(xué)才著手解決。而解決這一問題，一是要減輕中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，二是精簡中學(xué)和大學(xué)的訓(xùn)練時間。

　　“中學(xué)要解決的就是現(xiàn)在人大代表、政協(xié)委員所呼吁的減輕學(xué)業(yè)負擔，學(xué)業(yè)負擔不解決，騰不出時間來讓孩子們進行更多的鍛煉，這個事就很難辦。好在教育部門近來出臺了各種文件，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，這就使得未來包括初中、高中學(xué)生參與運動的時間和機會在增加，這是一個從中學(xué)開始解決的。”

　　如何精簡訓(xùn)練時間？鐘秉樞說，專業(yè)運動隊幾乎是全天訓(xùn)練或者一天幾練，每天八個小時很正常。然后一周幾乎七練，稍微好一點的也是一周六練。“如果這種情況延續(xù)到中學(xué)和高校，那么學(xué)生只能對學(xué)業(yè)說拜拜，實際上這就要求我們大幅壓縮訓(xùn)練時間，提高訓(xùn)練質(zhì)量。”

　　鐘秉樞告訴記者，他在對國外高校運動隊的考察調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多個國家對學(xué)生的運動時長提出了要求，比如規(guī)定運動隊每周訓(xùn)練時間不得超過20小時。

　　“而我們現(xiàn)在是沒有，我們目前只對業(yè)余體校提的是每周不得少于多少的文化課時長，但沒有說訓(xùn)練時間不得高于多少。教育部提出了中小學(xué)的學(xué)業(yè)負擔不得超過多少，那么反過來同樣亦需要提出運動訓(xùn)練的時間不得高于多少。這樣的話才能給所有的運動隊和高校創(chuàng)造一個公平的競賽環(huán)境，大家都在相同的時間內(nèi)取得優(yōu)異的運動成績，而不是單純地靠增加訓(xùn)練負擔。”鐘秉樞說。

　　把上述要求真正落實到工作之中，才有可能解決學(xué)訓(xùn)的矛盾，而落實好的關(guān)鍵，就是科學(xué)訓(xùn)練。要做到科學(xué)訓(xùn)練，首先第一條就是優(yōu)秀教練的到位。

　　“科學(xué)訓(xùn)練倒過來，又要求我們高校教練員水平的繼續(xù)提升，這就跟我們文化課教育是一樣，比方說減少學(xué)生課外作業(yè)的時間，可能一些老師就不知道怎么在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習成績，所以我們在訓(xùn)練中首先要提升教練員的執(zhí)教水平，這個是必須要進行的。”鐘秉樞說。

　　如果說優(yōu)秀教練員是實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的微觀層面，那么宏觀層面來看，就要求國家做好宏觀布局和頂層設(shè)計，搭建完整的訓(xùn)練體系。

　　鐘秉樞說：“隨著訓(xùn)練手段的不斷進步，每支運動隊都應(yīng)該擁有復(fù)合型的教練團隊。除了負責專業(yè)技術(shù)的教練，還應(yīng)該配備心理、科研、數(shù)據(jù)、飲食等各方面的輔助人員。”

　　鐘秉樞表示，之所以要宏觀布局，是因為以目前的條件，每所高校都不單獨具備這個力量，即便是像清華、北大這樣在高水平運動隊方面做得最出色的高校，也沒有這樣的條件。但是如果說高校高水平運動隊要承擔為國家培養(yǎng)體育后備人才的任務(wù)，那么就得做這件事。

　　“國家整個的布局、高校的布局、什么項目布局到哪些學(xué)校，這樣的話，原有國家體育系統(tǒng)的科研力量，訓(xùn)練基地可以更好地和這些高校結(jié)合，進行有機匹配。”

　　鐘秉樞還談到，從意識的層面，外界的觀念也應(yīng)該有所改變，對高校運動員普通看待，但又區(qū)別對待。

　　在采訪中，鐘秉樞點出了高校高水平運動員目前存在的問題。他指出，高水平運動隊的學(xué)生進入高校校門后往往會被當成“另類”：學(xué)校對他們的學(xué)業(yè)關(guān)心不夠，考試也不嚴格，造成的后果就是這批學(xué)生畢業(yè)后，社會也把他們看成“另類”，他拿到了專業(yè)的文憑，卻不敢找相應(yīng)的工作。

　　“實際上這種做法對我們高校運動隊建設(shè)是一個極大的傷害。學(xué)生就在這兒訓(xùn)練，然后參加一般的比賽，拿到大學(xué)的文憑，結(jié)果不敢拿它找專業(yè)的工作，回頭還得到體育行業(yè)、部門去找，可他本來學(xué)的也許是管理學(xué)、新聞學(xué)、語言學(xué)，所以這就造成人才的極大浪費，同時也使得外界對他們產(chǎn)生一種負面的認識。到最后，有些人就把進高校高水平運動隊當成了進大學(xué)的一個跳板，來了以后也不好好訓(xùn)練，同時覺得自己也不可能練出高水平。”

　　鐘秉樞強調(diào)，高校必須認識到這個問題，把他們當作普通學(xué)生，按照相同的標準嚴格管理。但同時他們又相對特殊，畢竟擔負著訓(xùn)練任務(wù)，這就要求校方在教學(xué)模式上另辟蹊徑。

　　“實際上國外給我們提供了很多的經(jīng)驗，我們幾年前曾經(jīng)調(diào)查了十個國家，他們在運動員的培養(yǎng)上和其他學(xué)生的要求是一樣的，但培養(yǎng)方式是可以多樣化的。比如小班上課、遠程教育，選擇最優(yōu)秀的老師對他們進行指導(dǎo)，把他們考試、教學(xué)的形式進行一種變化。從這個角度看，顯然我們的高校高水平運動隊做得還不夠，還沒有專門的管理人員對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)。”

　　鐘秉樞表示，國外的高校高水平運動隊都是有專門的人員進行研究和管理， 這樣的話才能保證他們既出運動成績，又能成為高校合格的畢業(yè)生，所以這個也是我們高校在認識上需要真正落實和解決的。

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